APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS CON EL USO DE LAS TICs
INTRODUCCIÓN
En este apartado se pretende presentar la compilación de las actividades desarrolladas durante mi proceso de aprendizaje durante este curso, un aprendizaje significativo ya que se interactuó con las diferentes herramientas que nos ofrece la red virtual para un modelo diferente en la enseñanza y aprendizaje de la matemáticas, que entre las teorías del aprendizaje utilizadas en ambientes instrucionales, se denominó "Conectivismo" mas ampliación pulse AQUÍ,
La presentación de mi aprendizaje en este curso, es presenta en un estilo de presentación visual y audio, con la herramienta software "camtasia" que nos ofrece la red virtual, para descargar AQUÍ.
miércoles, 14 de octubre de 2015
DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJES DE LAS MATEMÁTICAS
Fuente: (LAS
MATEMÁTICAS SÍ CUENTAN INFORME COCKCROFT Ministerio de Educación y Ciencia;
Madrid, 1985)
Este informe
se realiza en un contexto histórico de hace 37 años de antigüedad, entre
septiembre de 1978 y noviembre de 1981, y que quizás para este tiempo no era
tan relevante como lo es para hoy en el aprendizaje de las matemáticas en el
aula y fuera de ella.
La importancia
de este informe radica en la problemática de investigar el bajo rendimiento en
el aprendizaje en las matemáticas de alumnos en los centros educativos de
primaria y secundaria en el país de Inglaterra y Gales, pero enfocadas
particularmente a las matemáticas exigidas en la enseñanza superior y
postsecundaria, en el trabajo y en la vida adulta, y hacer recomendaciones.
Esto debido a que se ha convertido en tema de preocupación, pero
llevándolo más un problema educativo. Es un informe auspiciado por el
ministerio de educación británico, nombrando a cargo de la comisión
redactora del informe al Dr. W. H. Cockcroft.
El tenor
para descripción de este informe se mostró en
"los empresarios de Reino Unido han mostrado en
algún momento su preocupación por el
nivel matemático de sus empleados. Esta preocupación se
centra en algunos sectores laborales, principalmente el mundo comercial y los
trabajos asociados a la técnica" (pág. 138 LAS MATEMÁTICAS SI
CUENTA, INFORME COCKCROFT Ministerio de Educación y Ciencia; Madrid, 1985)
Algo
importante del desarrollo de este informe es el contexto social en que se
produce en un medio en que los recursos didáctico eran limitados no se contaba
con un amplio contenido de temas matemáticos como los que se cuenta hoy,
la era de la tecnología de información y las comunicaciones.
Es importante
saber que características debe tener, en todos los niveles educativos, la
enseñanza de las matemáticas, entre ellas resalto que es importante que los
centros educativos se caractericen por una enseñanza de las matemáticas donde
se incluyan todos los actores en el aprendizaje así.
Exposición por parte del profesor.
Discusión entre el profesor y los
alumnos; entre lo mismos alumnos.
Trabajo practico apropiado.
Consolidación y práctica de las
destrezas y rutinas básicas.
Resolución de problemas,
incluyendo la aplicación de las matemáticas a las
situaciones de la vida cotidiana.
Realización de trabajos
de investigación.
A lo anterior
surge la pregunta ¿Qué hechos destaca el informe en relación con las
dificultades en su enseñanza-aprendizaje?
Una
interesante situación de destacar una dificultad de aprendizaje radica en los
procedimientos desenfocados de selección de profesores en las áreas “Es
precisamente por esto por lo que la escasa oferta de profesores resulta
preocupante. Se tiende aencomendar la enseñanza de las matemáticas a
profesores que carecen de la formación necesaria. En un momento en el
que se produce una disminución del alumnado de secundaria ocurre a menudo que
los profesores sobrantes de otras materias deben asumir las clases de
matemáticas.” (pág. 140 LAS MATEMÁTICAS SÍ CUENTAN INFORME COCKCROFT Ministerio
de Educación y Ciencia; Madrid, 1985).
Por lo tanto el aprendizaje de las
matemáticas, no está enseñada por profesores profesionales en la disciplina de
las matemáticas.
Y los
profesores de matemáticas con que se cuenta carecen de una formación
necesaria para generar un aprendizaje significativo en los alumnos,
“Creemos que existe una perentoria necesidad de revisar y evaluar los
cursos de formación inicial que se imparten a todos los futuros profesores de
matemáticas” (pág. 140 LAS MATEMÁTICAS SÍ CUENTAN INFORME COCKCROFT Ministerio
de Educación y Ciencia; Madrid, 1985).
En conclusión es
un informe que a pesar de tener más de treinta años de publicación cuenta con
un contenido muy interesante y sugerencias muy importantes para nosotros como
futuros licenciados en matemáticas llevarlo a la aplicación en aula y
generar en el alumno el aprendizaje significativo de las matemáticas.
Referencias:
Riviere Gómez,
V. (2002). Un informe muy citado. Revista
Suma, 133–140.
LAS MATEMÁTICAS SÍ CUENTAN INFORME
COCKCROFT Ministerio de Educación y Ciencia; Madrid, 1985
REVIERE, Vicente; Reseña "las matemáticas sí cuentan, informe cockcroft"; Centro
virtual de divulgación de las matemáticas; divulgaMAT: Recuperado el
(18-10-2015) de la pagina;
Este es mi conjunto de herramientas y recursos con las que aprendo, intercambio y comparto información y experiencia
Software
de matemáticas
Introducción
En este documento se presentara algunas herramientas digitales de
software que han sido útiles en la enseñanza y aprendiza de la disciplina
matemática con un propósito de romper el tabú de muchos estudiantes y padres de
considerar esta materia como un dolor de cabeza, y más bien convertir el aula
en un lugar dinamizador e integrador para el mejor proceso de asimilación
y aprendizaje del estudiante.
Se tratara de una
reseña somera de la evolución de las TICs y como estas han contribuido al
proceso educativo y aprendizaje de los sujetos.
Las TICs
en la educación
El sistema educativo de esta era ha cambiado a causa de un sistema
tecnológico muy revolucionario que son las TICs pero este término no surgió
espontáneamente, si no que viene con el desarrollo continuo social y educativo,
si nos remontamos a la historia en losaños 90 aproximadamente la Radio era lo más moderno en
cuanto tecnología de información y comunicación, después revoluciona la
tecnología Telefónica, la Televisión y el más avanzado sistema
tecnológico y el de mayor avance el Internet, el Ordenador personal
como los celulares inteligentes y computadora.
Por lo tanto el termino
TIC se desarrolla desde una cadena de sucesos históricos que involucra
todo lo que tenga que ver con el avance tecnológico para la información y
la comunicación.
“Cuando se habla del uso o manejo de las TICS en educación se
refiere al aprovechamiento de estas
tecnologías para el mejoramiento de la calidad educativa, así, el uso de internet,
proyectores, conexiones en red, videoconferencias, cámaras, ordenadores para
procesamiento de datos, libros digitales, software, etc”.(http://www.cosasdeeducacion.es/ue-significa-tic/)
El software en las matemáticas
Por lo tanto el campo de la disciplina de las matemáticas no ha sido
ajeno de aprovechar estas tecnologías para hacer de la enseñanza y el
aprendizaje más enriquecedor, entre estas herramientas de enseñanza y
aprendizaje educativo se encuentran los software de matemáticas, pero que
entendemos porsoftware.
Por tanto los softwares de matemáticas es la herramienta interactiva para
la enseñanza y aprendizaje de las resoluciones matemáticas, para apoyar al
docente y estudiante la compresión dinámica de la disciplina.
Software
libre y gratuito o (comercial)
Entre los sofwares matemáticos que dispone las redes encontramos los
software libres que se han convertido en una herramienta esencial en la
educación, cual es la diferencia entre software libre y el software gratuito.
Este se
caracteriza en que cuando hacemos uso de él tiene la propiedad de portarse en
cualquier dispositivo de almacenamiento y copiarse en cualquier ordenador para
ser ejecutado. Puede ampliar este temaaquí.
Este se caracteriza en cuando en la
redistribución o modificación; requiere que se solicite permiso, o tiene
tantas restricciones que de hecho no se puede hacer libremente. En palabras más
concretas no viene con permiso para hacer una copia e instalarlo sin pagar la
licencia, ni siquiera para las personas que participan en actividades sin fines
de lucro
Es un software matemático interactivo libre para la
educación en colegios y universidades. Su creador Markus Hohenwarter, comenzó
el proyecto en el año 2001 en la Universidad de Salzburgo y lo continúa en la
Universidad de Atlantic, Florida.
Maxima es un motor de cálculo con el que puedes
realizar todo tipo de operación numérica o simbólica: polinomios, álgebra
matricial, cálculo diferencial, análisis de Fourier y mucho más. Asimismo,
Maxima puede generar gráficos 2D y 3D de alta calidad.
Para operaciones y
soluciones de problemas numérico
Es un entorno usado en la ingeniería en
general, para crear prototipos numéricos y procesamiento de datos, es similar a
matlab pero de código abierto. Sirve para manejar cálculos numéricos mediante
la creación de prototipos como ejemplo pequeñas aplicaciones de escritorio.
Puede realizar cálculos matemáticos complejos
como la solución de matrices así como traficación de distintos sistemas
numéricos en diferentes dimensiones.
Es
un software de cálculo científico orientación a la computación numérica, posee
una extraordinaria versatilidad y capacidad para resolver problemas de
matemática aplicada, física, ingeniería, procesamiento de señales y otros.
Vivimos en una era esencial
en que las tecnologías y las comunicaciones
son parte esencial de nuestras vidas y es importante aprovechar este potencial
que nos brinda este sistema globalizado que se conoce como las TICs,
nosotros como docentes en formación no
debemos ser indiferentes la importancia que tiene las TICs para educación matemática,
por lo tanto eliminar los tiempos infructíferos cuando el alumno permanece
delante del ordenador. Debemos plantearnos unos objetivos, una nueva forma de
enseñar los contenidos, una nueva forma de evaluación, en definitiva, una nueva
metodología con la que sacarle el mejor partido posible a las TIC.
